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在探索中前进——剖析研究型课程的几个误区

  来源:小编整理   作者:吴善昌   阅读  时间:2008-10-29  k币:0  收藏
从2000学年度开始,上海市普通高中开设了研究型课程。这是上海市二期课改在课程结构上的重大革新,是着重培养学生的创新精神、实践能力和健全人格的一种新型课程。它的出现,面临的是知识经济时代对教育改革产生了巨大的刺激和推动作用的新形势,同时又有应试教育的格局基本未变的旧有观念和框架的束缚,于是,在积极探索不断取得进展的同时,各种认识上和操作上的误区便很难避免。为了使研究型课程的发展不走或少走弯路,为中小学课程教材改革的深化做出贡献,对这些误区进行分析和清理,就显得十分必要了。 误区之一:研究型课程和研究性学习在概念上的混淆。 研究性学习和研究型课程这两个概念差不多是同时出现在广大教育工作者面前的,匆匆忙忙不经意间产生了误解甚至偏差当是在所难免。一是认为,只要将研究性学习方法向传统学科课程的课堂教学上“渗透”,在课堂上就某个问题引导学生积极思维、主动探究、讨论交流、得出结论,这就是实施了研究型课程了

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